ABEM

Médicos de diferentes universidades na reunião da ABEM.

No período de 9 a 11 de janeiro de 2014, no Rio de Janeiro (RJ), houve reunião conjunta dos membros do Conselho de Administração da Associação Brasileira de Educação Médica (ABEM) e dos coordenadores de subprojetos do Programa ABEM 50 anos. A SBAIT esteve representada por seu presidente Gustavo P. Fraga e pelo Prof. Gerson Alves Pereira Júnior (FMRP-USP) que apresentaram os resultados do subprojeto de ensino de urgência e emergência nas escolas médicas.

Nas três oficinas para discussão do ensino de urgência e emergência realizadas no ano de 2013 foi notado um consenso sobre a necessidade de um eixo longitudinal dentro da matriz curricular da graduação para este ensino e que haja a compactação deste ensino pelas diversas especialidades médicas de forma conjunta. Em relação à distribuição das programações dentro do eixo de ensino de urgência e emergência são fundamentais as seguintes orientações:

– nos dois primeiros anos do curso deve haver, obrigatoriamente, uma programação voltada para primeiros socorros ou Suporte Básico de Vida para que desperte o interesse e capacite os alunos para eventuais situações que possam vivenciar;

– até o final do quarto ano deve haver uma programação diversificada com conteúdo básico similar aos cursos de imersão em urgência (PHTLS, ACLS, ATLS, PALS e ALSO) com treinamento em laboratório de habilidades/simulação. Ainda nesta fase da graduação devem ser ministradas aulas sobre as portarias da Urgência e Emergência, organização do sistema, e os alunos devem ter experiência no pré-hospitalar móvel e na regulação médica, preferencialmente na Unidade de Suporte Avançado, sob supervisão de médicos.

– no internato deve haver, obrigatoriamente, estágio em Urgência e Emergência (clínica, cirúrgica, pediátrica, ortopédica, ginecológica, neurológica, psiquiátrica, intoxicações e outras), sob supervisão médica e ligado à instituição de ensino, com contrapartida para capacitação técnica e pedagógica dos preceptores médicos e demais profissionais de saúde. Preferencialmente, no 5^o ano, as UPAs devem ser utilizadas como campo de ensino do SUS, em parceria com as faculdades. No 6^o ano, os alunos devem ter vivência no pronto-atendimento hospitalar, de preferência, com demanda regulada.

Também é fundamental ter a Medicina de Emergência como especialidade reconhecida, com a formação de médicos residentes e futuros professores nesta área. Por fim, é necessária uma estratégia para melhor valorização, capacitação dos preceptores, política salarial e fixação dos profissionais que atuam na Urgência e Emergência.